以区文教体局“精致教育”思想为指导，围绕“队伍建设、课堂变革、作业改进、评价改革”等主题，突出学生核心素养的培养，推动学校教科研工作的转型与升级，结合我校情况，以深化课堂变革为重点，以落实教学新常规为抓手，面向全体学生，为学生的可持续发展奠定基础,促进我校各学科教师教学水平和我校教学质量的提升。总结如下：

一、常规活动

1.促进各层次教师成长

为教师的成长积极搭建各类平台。以课例研究为载体，带领全体教师在行动中成长；以课题研究《让同屏点亮讲评课堂》为载体，带动全体教师在研究中提升。

做好新教师的指导互助工作和骨干教师的引领作用，继续推行“青蓝工程”师徒结对方案，并推荐和指导入职二至三年教龄的年轻教师（潘柏松、刘秋秋、项寒璞）参加区教学新苗评比。

发挥各教研组骨干教师的传帮带作用，指导帮助教师理解课程标准，研究教材、教法、学法与考法，设计课堂教学。为了让老师们有更大的平台，加大宣传和鼓励老师们参加市区级论文、案例和课堂教学评比。

2.深化课堂变革和教学研讨

进一步深化“让同屏点亮课堂讲评”的实践研究，围绕温州市教学新常规，以同屏技术的生成性和交互性为抓手，依托教研组的集体智慧，以讲评课为突破口，进行课堂变革。让同屏点亮讲评课堂是指在作业、习题课中使用同屏技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使同屏技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，使作业、习题讲评变得更加有效。

二、特色活动

4.增强集体备课实效

为了优化讲评课堂，我校积极开展以质“疑”--求“解”--读“文”--研“课”--思“过”--改“进”为主线的校本教研活动，采用以下举措提高教师教学水平，引领教师的专业发展。各学科教研组安排了形式多样的教研活动，尤其是每2周1次周前备课组活动，活动形式有公开课、理论学习和读书交流等。备课组老师更能见缝插针地开展疑难问题的研讨，在每个月定期都能2到4次的集体备课活动。

二、特色活动

1.培训先行

围绕“同屏互动教学下课堂转型”这一核心问题，安排专题讲座和经验分享。通过理论讲座、案例分析、经验分享，让每位老师树立“学为中心”的教学意识，使教师教学方式、学生学习方式、师生互动方式有大变化；主要从理论层面解决“为什么”的问题。

2.强化管理

1.备课

各备课组通过多种形式学习教学新常规要求，有效落实备课和上课要求。采取“基于逆向设计的备课”，提出“备课先备作业”转变。在备课过程中，重在研究学情、教材，设计课堂活动方案。强调个人二次备课，教师备课重在研判学情、研读课标、细究教材，预设学与教的内容和活动方式，设计学习反馈与评价。

2.作业

作业是处于备课、上课、作业、辅导、考试五大教学基本环节承上启下、生成催发的中间环节。我们将其作为有效教学的又一抓手。要求老师精选、精编练习，作业适量，有做必改，全批全改，反馈及时。根据学段、学科特点，及时组织阶段学习效果评价检测，以评促学，项目、手段、形式多样。每位教师能充分利用统计数据诊断改进教学，做好学生辅导和手册的记录。教师批改作业情况与教案一样实行一月一查和抽查制度，要求各搭班团队协调作业布置、作业反馈方式和作业辅助，倡议分层布置杜绝不加修改全盘采用套题、成卷。

3.骨干示范

火车开得快全靠车头带，项目的开展需要“领头雁”。我们的项目鼓励和帮助一些老师先行一步，探索同屏互动复习课设计课堂模式，并逐步在各学科推进。本学期我校继续举行为期一周的主题为“展示推动成长，同屏点亮课堂”教学展示暨教学周活动。本次教学周活动由专家引领，课堂展示和点评交流三个环节组成。校级领导深入课堂听课。还有十余位各层次的骨干教师、“青蓝结对”师徒上公开课。公开课结束后，参与听课的老师对课堂教学进行点评或交流。

4.疑难研讨

为了优化同屏互动课堂，我校积极开展以质“疑”--求“解”--读“文”--研“课”--思“过”--改“进”为主线的校本教研活动，采用以下举措提高教师教学水平，引领教师的专业发展。

我校教研组、备课组围绕主题，采用“多轮磨课”方式开展研训活动，备课组围绕同屏互动复习课开展活动，邀请相关专家指导。问题从本校教学中来，活动为解决问题提供思路和方法，这种常规的基于本校的研训方式促进教师反思自己的课堂，思考同屏互动复习课设计的有效性，促进了教师研训水平的提高。各备课组抓住教学中的重点、难点，紧扣教学中出现的问题，开展有针对性地主题教研活动，做到研之有效，研有所悟，研有所得。

5.实践反思

以教研组探讨实践为主，内化培训成果，强化培训收获，撰写评课稿，并结合自己的教学实践，设计教学案例和反思，成为一名同屏互动教学的研究者和实践者。

三、教研效果及反思

开展校本研训活动以来，教师们走上了一条理想的发展之路。我们感触颇深，受益匪浅，主要有下面几点：

1、教师专业成长了

（1）进一步转变了教师的教育教学观念，树立了新的教学观、教师观、学生观、教材观。

做到了把课堂还给学生，即变教师的教为学生的学，变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯的知识传播为知能并重；做到课堂教学中能让学生观察的让学生观察，能让学生思考的让学生思考，能让学生表述的让学生表述，能让学生总结概括的让学生总结概括。

（2）进一步培养了教师之间合作研究精神

有了校本教研的这种机制和教研组、备课组这个平台，许多老师在教育教学中碰到的问题都会拿到学科教研备课组去与同伴互相切磋探讨，彼此增强了合作促进了共同发展。。

2、学生进步了

课改培养了学生的自学能力，课改促进了良好的校风，学困生减少了，学习氛围浓了，违犯学生校纪的学生少了，带给学校的是勃勃向上的生机，提高了学生成绩。某些主要学科（如数英）处于区较高地位。

3、学校发展了

学校文化得到了提升

通过校本教研的开展，促使新课程理念的不断升华，使之逐步凝聚为学校的精神内核，进而蔚然成为弥散于学校每个角落，作用于教师心灵深处的学校文化。

我们虽做了一些工作，取得了一些成绩，但课堂教学的研究和课改一直在路上，尚在初级阶段，还不成熟。将秉着务求实效的思想，继续进行课堂改革的探索与实践，争当课改的排头兵。

                                               2019.6.28