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《基于关键问题任务设计的学教方式优化的实践研究》展示方案
2020年09月09日

《基于关键问题任务设计的学教方式优化的实践研究》展示方案

发布人:张天津
分类:B11经验分享交流 发布时间:2020-09-09 11:07:14 阅读(25) 评论(0)

                               


 

 一、活动目的

我们发现课堂上,教师忽视了学生的学习期待和思维能力;在知识的呈现上,缺乏思考,不得要领,未能紧扣核心素养;课堂的生成上,比较随意,缺乏关键任务的设计与驱动等等。但是,课堂教学不仅要关注学生学习状态,基于学情,更重要的是依托具体任务或关键问题,通过启发式的任务链推进,引导学生发现问题、提出问题和解决问题。而前期我们局限于讲评课单一课型的课堂实践研究已是捉襟见肘,教学辅助技术的改变与“学为中心”课堂活动任务导向的一致性,“关键问题·任务驱动”的路径与学习方式的深度融合成为当下亟需解决的问题在这样的背景下我们于是开展 “基于关键问题任务)设计的学教方式优化”专项研究。

 二、活动意义

1.通过此活动开展打造学为中心课堂的良好教学氛围。转化广大教师的教学观,真正的落实学为中心的理念和实践,回归学科教学的本质,提高学生学科素养。

2.通过课堂关键任务设计与解决,增加学生有效的学习方式,让学习发生在学生身上,在学生身上发生学习。

3.提炼“基于关键问题任务)设计的学教方式优化”课堂的要素并制作有学科特点的标准,骨干教师的引领并分阶段对教师的检测和评价,分层指导和培训,让全体100%教师达到突出任务设计与解决的“学为中心”课堂的标准,80%教师达到任务设计与解决“学为中心”课堂的标杆,形成沙城中学特色的课堂评价和指导模式。

4.通过“基于关键问题任务)设计的学教方式优化”课堂中教与学的转变,实现学生减负,绿色提高教学质量。

5.“以关键任务设计与解决载体,以教学常规为基础,以学教方式优化为导向,指向学生学习能力与教师教学能力为目标”。是以解决教育教学中的现实问题,以促进教、学、评一致性而展开的活动,最终实现教学常规再提升,教学质量再提升

三、活动主题

立足课堂 做真实有品质的研究

四、活动要求

个备课组“以关键任务设计与解决载体,以教学常规为基础,以学教方式优化为导向,指向学生学习能力与教师教学能力为目标以解决教育教学中的现实问题,以促进教、学、评一致性而展开的活动,设计一节自己原创的教学设计、课件,一份相关的作业单或单元试卷;学校教学处将聘请骨干教师进行认真评比,分别评出一、二、三等奖若干名,并给予适当奖励;学校将在11月份举办教学节,各备课组获得一、二等奖的老师做公开展示

五、活动领导组织机构

  长:朱成丁

副组长:夏珺 蓝东旭 周旭升

组员:项劲松 张天津 鲁明清 项光迪  朱云云 潘柏松  章雄 项寒璞 韩包深 杨俊友

六、展示方案的活动时间

20201116——1129

七、活动的具体安排

具体实施步骤安排如下:

(一)制定方案阶段(20199-10月)

成立学校领导小组和学科骨干指导评价小组。制定《基于关键问题任务)设计的学教方式优化实践研究》方案。

(二)论证方案阶段(201911-12月)

学校领导小组和学科骨干指导评价小组对《基于关键问题任务)设计的学教方式优化实践研究 方案进行佐证,并邀请专家进行指导。

(三)梳理要素和评价标准阶段(20201-3月)

项目骨干指导评价小组梳理和提炼《基于关键问题任务)设计的学教方式优化实践研究》的课堂基本要素并制作有学科特点“学为中心”课堂的评价标准。

(四)骨干示范验证引领阶段(20204月-20206月)

各学科骨干教师进行深度研讨,骨干教师带头研发并开设示范课,在示范课的背景下全员参加主题论坛,要素和评价标准成稿。

(五)第一轮基于关键问题任务)设计的学教方式优化”课堂评价和分层指导阶段(20207月-202010月)

项目指导评价小组对各学科进行评价,确定一批榜样人物,同时做好有待提高教师的分层指导工作。

六)第二轮基于关键问题任务)设计的学教方式优化”课堂评价和展示指导阶段(202011月-202012月)

举办区域性的沙城中学教学开放周关键问题 ·任务驱动名师展示活动,并进行阶段性检查和总结,撰写中期研究报告,接受中期评估。

4.成果汇报阶段20211月)汇总各项研究资料数据,撰写研究报告总结深化,成果展示。

1对实验的结果进行定性定量分析,归纳整理。 

2教学精品课例、案例、论文集等。

3撰写课题研究报告总结经验,整理台账,实现基于关键问题任务)设计的学教方式优化》常态发展。


               


           

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